【什么是内驱力?紫海螺国际APPM认证指导师徐砚梅老师认为：内驱力是在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，表现为推动有机体活动以达到满足需要的内部动力。它和动机往往被看作是同义词。

　　在紫海螺国际APPM指导师徐老师眼里，一个人学习、做事的驱动力来自于自身内部，才能产生好奇心、探索欲、爆发力，才会积极主动。它是一个人主动思考、积极投入、深入探索、不断精进的前提。】

　　在东京奥运会女子10米气步枪决赛中，中国选手杨倩以251.8环，为中国代表团夺得首枚金牌，也是本届奥运会的首枚金牌。国人欣喜而振奋，这个技艺超群、颜值出众的小姑娘，成为全中国的的骄傲。

　　毫无疑问，通往冠军的路，无论长短，都不会是平凡的。说起杨倩的夺金，还要追溯到10岁时由兴趣点亮的强大驱动力。

　　01：强大驱动力，造就了奥运冠军和清华“学霸”

　　杨倩很小就展露出射击天赋，曾经在老家的游乐场打气球换娃娃，气定神闲，百发百中，布娃娃赢到手软，吓得老板连声求饶“不要再玩了”。

　　到了小学四年级，宁波市射击教练虞利华到学校寻找射击苗子，淡定沉稳、双眼灵动的杨倩一下子就被教练相中了。而杨倩父母却有些犹豫不决：这是一条艰辛的路，孩子受苦不说，能否坚持下来还是关键。

　　最后，杨倩父母把未来可能遇到的各种问题和困难一一列出来，并分析给女儿听，让她自己做决定。杨倩毅然地选择加入射击队，因为这是她自小的爱好，瞄准目标、扣动扳机的那一刻是她最迷恋的瞬间。

　　兴趣只是开始，远非结束，十年如一日的艰苦训练促使杨倩从兴趣到热爱，由热爱到成就，由成就到更大的动力。

　　对卓越的执着追求，为国争光的强烈愿望，这些燃烧在体内的强大驱动力，造就了今天的新晋奥运金牌得主和清华“学霸”。

　　02：内驱力的强大作用，在钢琴家郎朗身上体现得淋漓尽致

　　郎朗从小刻苦练琴的故事早已人尽皆知，比如童年生活几乎被练琴占满，大年三十也不能松懈，因为父亲要求太严苛，导致父子俩常因练琴产生矛盾。

　　因此，很多人错误地认为，只要足够严苛就能将孩子培养成才，往往忽略了成功背后真正的动力：内驱力。郎朗享受音乐，总是在钢琴课后不厌其烦地一遍遍练习，在外人看来的辛苦，于郎朗却正契合了他对音乐的热爱，满足了他的内在需求。

　　03：对普通人来说，天赋不常有，但内驱力却可以通过后天的专业指导和训练获得

　　提升内驱力对孩子至关重要，只有内在有需求、有动机，孩子才可能爱上学习、爱上阅读、爱上运动……爱上各种有价值和意义的技能学习。

　　那么，到底什么是内驱力呢?内驱力是在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，表现为推动有机体活动以达到满足需要的内部动力。它和动机往往被看作是同义词。

　　紫海螺国际APPM认证指导师徐砚梅老师认识深刻。她认为，一个人学习、做事的驱动力来自于自身内部，才能产生好奇心、探索欲、爆发力，才会积极主动。它是一个人主动思考、积极投入、深入探索、不断精进的前提。

　　多年来徐老师见到了太多缺少内驱力、倦怠懒散地应付各项任务的孩子，也见到过太多因为有了内驱力而主动奔跑的孩子。他们的人生是多么的不同!

　　04：失去内在驱动力，也就失去了自我调节、自我管理和自我成长的愿望和能力

　　初见桐桐，他9岁。无精打采，眼神游移，表情漠然。通过与桐桐爸爸的沟通，徐老师得知，父亲对孩子控制力强，要求严格，负面评价太多。不仅为孩子制定了严格的作息时间，甚至对孩子吃什么、穿什么、看什么书、交什么友等都立了严苛的规矩。

　　“孩子一点都不理解父母的苦心，上课不积极，学习不主动，写作业拖拉、应付，对学习完全提不起兴趣，成绩越来越差。”桐桐爸爸说到这些特别苦恼。

　　面对一筹莫展的孩子父亲，徐老师一针见血地指出，他的教育方式出了问题。家长事无巨细的专制型教育、打压型教育扼杀了孩子的主动性，让孩子成了“提线木偶”，全然没有一丝主动性。父亲严格控制、一味批评指责，让孩子习得性无助，孩子越发倦怠无力，学业欠佳，父亲愤怒焦虑，愈发变本加厉——教育进入了一个恶性循环。大人孩子都非常痛苦。

　　在徐老师看来，内驱力不足的孩子很大一部分始于学习力不足，由于感统失调、注意力不集中等原因造成学习效率低、写作业慢、成绩不佳等现象。孩子挫败感强烈，无法从学习中体验到成功的乐趣。

　　同时，若像桐桐这样，有一个教育方法不当的家长，必然带来孩子掌控感的缺失。而大量的负面评价，强烈的挫败感，也削夺了孩子对卓越感的渴望。著名心理学家阿尔弗雷德阿德勒认为：儿童是有着强烈的对于卓越感的追求的。克服自卑，追求卓越感，是一个人与生俱来的内在驱动力。

　　可见桐桐失去了这种内在驱动力，也失去了自我调节和自我管理的愿望和能力。

　　05：APPM训练，激发孩子的内驱力，使孩子从“要我学”，变成“我要学”

　　徐老师的一番话让桐桐爸爸如醍醐灌顶，原来孩子今天的状态是自己一手造成的。但桐桐的问题已经很严重了，不是一时半会改变教育方式就能扭转的啊!徐老师建议，一边给他们做家庭教育指导，改善养育环境;一边借助APPM (Audio-Psycho-Phonology Method，听觉-心理-音位训练方法，简称“APPM”)训练来调整孩子的状态，激发孩子的内驱力，使孩子从“要我学”，变成“我要学”。

　　首先，国际APPM指导师用专业测评仪为桐桐进行测试，分别从学习能力、身体情况、心理状态、与外界的关系等方面对孩子的潜能和存在的困难进行测试与分析，并根据结果为桐桐制定个性化训练方案，着重提高孩子的自信心、专注力、读写能力和脑活力，增强其内在驱动力。

　　经过两期APPM训练，桐桐以肉眼可见的速度发生着改变：精神状态上，桐桐的眼神有了光彩;行为上，做事不再拖拉，反应明显加快;内驱力上，得到大幅激发，上课积极回答问题，回家主动做作业，为了更扎实地掌握知识，每天完成作业后，还会进行复习和预习。家长和老师都说，桐桐的精神面貌和学习成绩均有了很大的提高。

　　在父亲看来，这不啻于一个神奇的过程。

　　APPM训练表面看起来只是一边戴着耳机听音乐，一边画画、做手工，甚至睡觉。但耳机里听的可不是普通的音乐，那是经过专业处理的莫扎特音乐、格里高利圣歌，以及经过高频过滤处理后的桐桐妈妈的声音，这些特殊的音声在不知不觉中重塑着桐桐的大脑神经：通过音声不断刺激大脑中的丘脑部分，使其更具开放性地接收外界讯息，并传导到大脑相应的区域进行处理，使相应的大脑神经重新激发活力，提升孩子的相应能力。

　　神奇的高频音使桐桐重新获得充足和活跃的大脑能量，激发内驱力，使学习动力得以提升。

　　我们完全有理由相信，有了自觉性、积极性、主动性的桐桐前途光明，未来可期。

　　无论是谁——出众如杨倩，精彩如朗朗，还是平凡如我们身边的大多数孩子，在激发了强大的内驱力、爆发了小宇宙后，都会快乐自信地去逐梦，去拼搏，成就内心的向往，成为最好的自己!