作为教育史上一位杰出的幼儿教育思想家，蒙台梭利关于幼儿教育的思想并不算深奥难懂，却处处充满了真知灼见。在她众多教育观点中，混龄教育无疑是其中非常重要且颇具特色的教育理念。正如伊顿幼儿园的混龄班，就是指打破年龄界限的幼儿，在教师的指导下共同游戏、共同学习、共同开展活动。

蒙台梭利认为：“把人根据年龄分隔开来是一件非常冷酷而又不符合人性的事情，对于儿童也是这样。这样做也会打断社会生活之间的联系，使人与人之间无法互相学习。”

而混龄教育可以为孩子创造一个真实的、较为复杂的、动态的小型“社会环境”，为孩子提供了丰富的感情体验的机会，帮助孩子更好的应对人际交往方面的变化。尤其是目前大部分孩子仍然成长于独生子女的家庭环境下，混龄教育对他们的成长是具有非常大的意义的。

混龄教育对孩子存在哪些意义?

首先，对于低年龄的孩子来说，三岁左右会出现模仿敏感期。而这个阶段的小朋友最喜欢模仿的对象就是稍大一点的孩子，他们会很乐意跟大孩子玩，并在玩的过程中吸纳一些技能。如果在这一敏感期内，孩子缺少与大龄孩子的沟通互动，那么可能很快他就会错过这个敏感期。对于孩子来说，这不仅很可惜，而且也浪费了一个学习拓展的好时机。

当然，家长们通常也会有一些疑问。比如在幼儿园里，自己家的孩子年龄较小，有很多时候，家长发现孩子并没有参与到大孩子的活动中去，这样的状况是否还有利于孩子的发展呢?

这样的情况可以从两个方面来看：第一、每个孩子的个性和学习方式是不一样的。有的孩子通过积极参与活动来学习，有的孩子则通过观察来学习。孩子不参与，可能是因为他还没有准备好，或者比起亲身参与，他更愿意在一旁观看，但不代表孩子没有在模仿和学习。第二、如果在有两个孩子的家庭中，我们会发现一个规律，家中的老二通常会比老大的运动发展水平要高些。这是因为在小孩子成长过程中，他会无数次的观察大孩子的行为。我们人体中有一个叫做镜像神经元的神经细胞，它会使别人的行为动作在我们身上进行折射，比如身边的打哈欠，你也会跟着想要打哈欠，就是镜像神经元在起作用。

因此在观察到别人行为动作的时候，镜像神经元会在潜意识内进行相应的模仿，帮助孩子做好准备。所以一旦孩子到了一定年龄阶段，具备了发展条件，他在某些方面的发展一定是非常快速的。因此家长并不用过于担心。

此外，还有家长会认为，这样看来混龄教育对于小孩子的确有帮助，但是对于大孩子来讲，不是很吃亏吗?

其实不然，大孩子一方面可以通过照顾小孩子，逐渐培养起自身的爱心和责任感。另一方面，当孩子到了一定年龄阶层，学会照顾好自己后，就会愿意去照顾别人，这是每个孩子的天性，他会在这个过程中得到自我价值实现的满足。并且在照顾小孩子的过程中，大孩子会得到相应的尊重和羡慕，这会非常有利于大孩子的自信心增长。

同时，在向小孩子传授知识的过程中，也能帮大孩子自己更好的温习先前懂得的知识。在他教给别人知识时，他必须对自己掌握的小范围的知识进行分析和重新安排，这本身就是在加深他对知识的理解，锻炼他对知识的运用能力，所以并不会导致大孩子的退步。

混龄教育的创设，使不同年龄的幼儿集聚在一起，为孩子营造了一个类似兄弟姐妹式的家庭氛围，可以弥补独生子女缺乏与不同年龄儿童交往机会的不足，培养孩子良好的社会行为方式，从而为形成积极健康的个性奠定了良好的基础。