2017年2月24日,教育部下发了《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》,明确指出:“开展中小学生课后服务,是促进学生健康成长、帮助家长解决按时接送学生困难的重要举措,是进一步增强教育服务能力、使人民群众具有更多获得感和幸福感的民生工程。”“要积极协调学校、社区、校外活动中心等资源,开展课后服务工作。” 

提供课后服务许多家长倾向于学校看护,每天放学后,让孩子们在教师的陪伴下完成作业、自由阅读,是几乎每个试行弹性放学制的学校都会提供的服务。坚持这样的陪伴,对试点学校而言并非易事。教师们每天早晨七八点到校,中午不休息陪孩子用餐、午睡,学生放学后则要备课、批改作业、参与教研活动等等,如果还要加上课后服务,工作量确实不小。

提供课后服务完全依靠学校,不仅对学校和教师的压力极大,对于学生也难以实现多样化课后服务。所以,解决放学后问题需要由学校主导,校外课后服务机构配合进行,让学生享受完善课后服务,充分利用这段时间发现自己、发展自己。

学校由于场地和师资有限,一般无法给孩子丰富多样的课后服务,更不要提让孩子开展更多的实践活动。按照《意见》中提出的,课后服务工作要遵循教育规律和学生成长规律,有利于促进学生全面发展。内容主要包括:安排学生做作业、自主阅读、体育、艺术、科普活动,以及娱乐游戏、拓展训练、开展社团及兴趣小组活动、观看适宜儿童的影片等。要落实这样的课后服务,必须要借助社会力量。

根据教育部政策要求,贝尔安亲借鉴台湾30年课后托育的成熟构架和全国600多家校区的托管经验,在安全照顾、习惯养成、社团及兴趣小组活动等方面制定了完善的课后服务规范体系,并将课后服务内容体系的专业化和独特性,凝练成为自身发展的核心竞争力。

参与提供课后服务的贝尔安亲长沙东南海校区燕子校长告诉表示:“贝尔安亲全能双师课程推出后,引起了巨大反响。孩子每天都吵着要上双师课,除了与学校教材同步的课程外,还有针对习惯养成、科学发现、手工劳作、韵律舞蹈、情商培养等多种课程,也非常受孩子的欢迎。”